讲解 ，帮助学生在活动后学习如何照顾蔬菜 
。（评析：这一环节教师引导学生将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来
，能力强的学生能对自己的合作情况作出简单评价，从中发现问题 ，共同制定解决问题的策略。）

四 、活动延伸

为幼儿提供观察记录本
，引导学生关注蔬菜的生长变化，萌发照顾
、观察蔬菜生长过程的兴趣 。 （评析：这一环节主要是从学生的好奇心出发 ，以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”
，充分调动学生继续探索欲望，使学生围绕进行寻根究底的探索 ，在自身的探索活动中，接受科学知识
，丰富学生的种植经验，使学生思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。）

活动小结

种植活动是一项极为有趣的探索活动 ，不受时间的限制
，且能就地取材，走出“条件差 ，没有材料进行科学活动 ”的困境
，非常适于农村学校，也得利于改变单一的 、封闭式的课堂教育形式
。 在组织教育活动时 ，我主要采用了层层递近的方式
，当孩子在对种植活动有了一定的体验之后，我再进行推动 ，给予孩子一定的的空间和机会
，让孩子在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智 ，帮助孩子获得一定的经验与解决问题的能力。

因此，看似是一个活动
，但它确实是与其他领域的内容相联系的 。比如学生的认