幼儿与教师、同伴或是其他人交谈 ，体验语言交流的乐趣。"与此同时
，我们可以看到我园所确定的《幼儿语言创新教育的研究与实践》的课题具有着重要的研究价值 。然而我们也清楚地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题研究相结合，因此在选择的过程中 ，我感到本次活动内容中有着不少可以挖掘的有价值的内容
。

　其一 、活动是以语言表达来贯串
，幼儿将前期获得的对树木经验运用到活动中，畅谈树木的作用 ，对人类的重要性。谈论中幼儿不仅要组织自己的语言
，还会因同班的讲述而及时开动思维，敏感主动地吸收
、加工和输出语言信息 。

　其二、散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在《纲要》中明确指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 ，使之感受语言的丰富和优美
，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解
。"在当今我们更多关注幼儿语言能力的培养，却忽视了对幼儿文学审美的体验和教育 ，我们的孩子能说会道，却没有更多接受经典文学作品的熏陶
，没有对文学作品审美体验的经验，忽视了幼儿审美感知 ，获得审美体验的过程。散文诗《树真好》虽不是经典的文学作品
，但有利于丰富幼儿语言环境和经验，使孩子们充分感受语言的丰富和优美 。

　其三 、幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程
。陶行知先生也曾说过："天天是创造之时 ，处处是创造之地
，人人是创造之人"。在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力 ，更何况是让幼儿根据自己的经验组织语言进行表达
，每个人都有不同的想法
、都能编构出不同的内容，这正体现了"创新能力是一种思维的智力活动 ，新颖独特是它的本质特征"的判断 。

　（三）活动目标的定位根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求
，我确定了本课的教学目标：

　1 、认知能力目标：了解树木对我们人类的作用与用途，并在此基础上乐于表达 ，敢于尝试仿编散文诗
。

　2
、情感态度目标：知道我们的生活和植物有着密切的关系，从而懂得要爱护树木。<