教学模式可以分两阶段来设计。第一阶段教 、学“结构 ”阶段
，先教学生“Hello
”
、“I’m…”这两个词汇，让学生慢慢感悟 ， 反思 学习过程
，找出规律：“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m B. ”，归纳出相同的学习方法：①学会单词 ，②会读句子
，③搞清对话的对象感 。这一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖
” ，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型
。学生不仅学会了这个句型
，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接 ，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链 。久而久之
，学生对英语对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生
。

对比式。

语言 文化 背景的不同 ，对语言产生巨大的影响 。英语和汉语相比
，具有潜在的观念差异以及心理因素 、社会习俗造成的文化差异等等
。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景 ，并在交流中自觉运用
，才能使交流达到水乳交融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义;《如何正确地使用刀叉》 ，介绍为什么西方人喜欢使用刀